O evento “Ciência Aberta” comemora os 20 anos da primeira volta de elétrons realizada no LNLS em sua fonte de luz síncrotron.  “O LNLS está abrindo as suas portas para que as pessoas possam conhecer a nossa infraestrutura, entendam o tipo de pesquisa que é feita aqui e a importância desses estudos para a busca de soluções de problemas da sociedade”, resume o Diretor do LNLS, Antônio José Roque, que também espera aproximar a população dos cientistas, engenheiros e técnicos do laboratório.

Para todas as idades

Haverá duas opções de roteiro, um tour expresso, com 15 minutos de duração, e uma rota estendida, com visitação aos prédios de apoio e de controle.

A celebração de sábado acontece no campus do Centro Nacional de Pesquisa em Energia e Materiais (CNPEM), com entrada gratuita ao público. Página do evento: http://pages.cnpem.br/cienciaabertalnls/

No sábado, das 10h às 15h, o público poderá visitar o LNLS e observar, em microscópios, materiais do cotidiano,como cristais de açúcar, sal, areia, insetos, fios de cabelo, ovos de peixe e micro-organismos presentes na água

Sirius, ciência brasileira

Outro objetivo do diretor do LNLS é apresentar o projeto Sirius, o novo acelerador brasileiro (nova fonte de luz síncrotron projetada pelo LNLS), de quarta geração, para análise dos mais diversos tipos de materiais, orgânicos e inorgânicos. “Vamos compartilhar com a população o conhecimento sobre esta grande iniciativa da ciência brasileira.”

Com mais de 500 m de circunferência, o Sirius será a maior e mais complexa infraestrutura científica já construída no País. A nova fonte de luz abrirá novas perspectivas de pesquisa em áreas como ciência dos materiais, nanotecnologia, biotecnologia, física, ciências ambientais e muitas outras. Em dois anos, deve ocorrer a primeira volta de elétrons no Sirius. A abertura da fonte de luz para pesquisadores acontecerá um ano depois, em 2019.

O único da América Latina

O Laboratório Nacional de Luz Síncrotron (LNLS) opera a única fonte de luz Síncrotron da América Latina. Trata-se de equipamento de alta tecnologia aberto à comunidade científica do Brasil e do exterior. Projetado em 1983, ele foi construído entre 1987 e 1997, quando entrou em funcionamento.

A fonte de luz síncrotron do LNLS pode ser comparada a um grande microscópio, dedicado à análise de diferentes materiais, como metais e células humanas. Há 20 anos, os elétrons deram a primeira volta neste acelerador, gerando o primeiro feixe de luz síncrotron. Esse tipo de luz apresenta diferentes comprimentos de onda, de infravermelho a raios-X, e é utilizada para análises nano e microscópicas.

O evento “Ciência Aberta” comemora os 20 anos da primeira volta de elétrons realizada no LNLS em sua fonte de luz síncrotron

Centros de pesquisa

O Centro Nacional de Pesquisa em Energia e Materiais (CNPEM) é uma organização social qualificada pelo Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI). Localizado em Campinas-SP, possui quatro laboratórios referências mundiais e abertos à comunidade científica e empresarial.

O Laboratório Nacional de Luz Síncrotron (LNLS); o Laboratório Nacional de Biociências (LNBio) que desenvolve pesquisas em áreas de fronteira da Biociência, com foco em biotecnologia e fármacos; o Laboratório Nacional de Ciência e Tecnologia de Bioetanol (CTBE) que investiga novas tecnologias para a produção de etanol celulósico; e o Laboratório Nacional de Nanotecnologia (LNNano) que realiza pesquisas com materiais avançados, com grande potencial econômico para o país. O CNPEM articula instalações e competências científicas em torno de temas estratégicos.

Vídeo institucional:

Informações da Assessoria de Imprensa do Laboratório Nacional de Luz Síncrotron.

Ele ensina matemática pela internet e utiliza todos os recursos de linguagem e imagem possíveis que o aproximem do seu público, formado por jovens estudantes. Leo Akio Yokoyama é um apaixonado pelo ensino da matemática. Além de manter um canal de vídeos com aulas de matemática no YouTube, ele apresenta o programa “Matemática em toda parte II”, do canal TV Escola, do Ministério da Educação (MEC).

Graduado pela Unicamp, com mestrado e doutorado na área de educação em matemática, Leo também dá aulas presenciais e não apenas no mundo digital. Ele é professor do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e dedica-se a formar professores dos anos iniciais.

Em todos os canais ele tenta mostrar outros caminhos para o entendimento da matemática, que vão muito além de decorar tabuadas e fórmulas. Segundo ele, metodologias tradicionais podem eliminar a curiosidade dos alunos. “O método tradicional de ensino de matemática sempre foi desestimulante.”

Em entrevista pingue-pongue (abaixo), Leo Akio fala sobre ensino de matemática e da importância dessa disciplina na formação geral do aluno. Para ele, por exemplo, a matemática tem um papel fundamental no desenvolvimento de um país: “desenvolver tecnologia nacional significa ser independente”, diz.

Despertar o interesse pela matemática está se tornando mais fácil ou mais difícil no Brasil?

Leo Akio – O ideal seria consultar alguém de história do ensino de matemática no Brasil, mas eu acredito que a criança é sempre interessada. É o sistema de ensino que vai retirando essa curiosidade natural dela, infelizmente. O método tradicional de ensino de matemática sempre foi desestimulante e isso vem de muito tempo. Você deve se lembrar que teve que decorar a tabuada, os procedimentos de adição (“vai 1”), de subtração (“pede emprestado”), de multiplicação, de divisão etc. Isso faz com que a matemática se torne chata, muito chata! Quando o aluno chega à adolescência, lá pelo 6º ano do ensino fundamental, essa visão da matemática, que exige decorar os conteúdos, já está consolidada.

Como despertar o interesse pela matemática nos jovens?

Leo Akio - Desde a educação infantil é necessário mostrar a matemática como algo que trabalha com o raciocínio lógico. Por exemplo, ensinar o que é um triângulo, um quadrilátero, sucessor, antecessor, número, numeral, algarismo, unidade, dezena, centena, número par, ímpar etc. Isso tudo é importante, mas não basta. Depois que o aluno entender esses conceitos, ele deve ser desafiado com jogos e por meio da resolução de problemas que estimulem o raciocínio. Com questões como: qual o resultado da soma de dois números ímpares? Por que você acha que o resultado é um número par? Será que isso acontece sempre? A soma de três números ímpares pode dar como resultado 10? Resposta: não! Por quê? E existem o que eu chamo de “matemágicas” que servem para intrigar os alunos. Exemplo:

Que mágica é essa?! Os números e a invenção do computador

Em sua opinião, qual a importância da divulgação científica e da popularização da matemática?

Leo Akio – Considero muito importantes. Um bom exemplo de popularização da matemática é o livro de ficção “O homem que calculava“, de Malba Tahan. Quando eu era adolescente, tentava resolver os desafios propostos. Um dos objetivos do programa “Matemática em Toda Parte II” é justamente mostrar as aplicações da matemática no dia-a-dia e em diversas profissões (o programa Matemática em toda parte II é uma série de treze episódios que contextualiza o saber matemático nas diversas atividades cotidianas).

É possível fazer com que o estudante enxergue as aplicações da matemática – da álgebra, ou trigonometria, por exemplo – na sua vida prática?

Leo Akio – Eu penso que sim, porém é importante destacar que, não é porque algo é útil que deve ser estudado e estar no currículo. Por exemplo, as séries de Fourier * são importantíssimas na área de música digital, mas nem por isso esse conteúdo é ensinado no ensino básico. Por outro lado, existem assuntos que aparentemente não têm aplicabilidade, mas são extremamente úteis para o desenvolvimento do raciocínio lógico e da argumentação. Por exemplo, entender que a quantidade de números pares é exatamente a mesma de números naturais. Ou que existem conjuntos de infinitos maiores que outros. Também acredito que educação financeira é assunto importantíssimo, que deveria estar no currículo.

https://www.youtube.com/playlist?list=PLxxuPLq9LHx4zWjVpithVtKlAmgY5RhHo

Que tipo de benefício o Brasil pode ter se ampliar o número de estudiosos da matemática?

Leo Akio – O desenvolvimento do país depende das engenharias, de uma economia estável, das novas tecnologias, do avanço na ciência. Importar tecnologia custa muito caro para o Brasil. Se conseguíssemos desenvolver tecnologia nacional seria muito melhor porque isso nos daria independência. A matemática tem papel fundamental na formação dos profissionais que tem que estar à frente de projetos de inovação tecnológica.

Graduado pela Unicamp, com mestrado e doutorado na área de educação em matemática, Leo Akio é professor do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) Foto: Arquivo pessoal

Existem métodos ou recursos específicos que ajudem a fazer isso acontecer?

Leo Akio - Existem, claro. O problema é que as pesquisas na área de educação e ensino de matemática não chegam à sala de aula. Os educadores já produziram diversos materiais, recursos tecnológicos, metodologias específicas para melhorar o aprendizado de matemática. O que falta é melhorar a formação dos professores de matemática ainda na universidade. Além disso, o governo precisa oferecer formação continuada. Um exemplo positivo é o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), programa do governo federal voltado para professores dos 1º, 2º e 3º anos do ensino fundamental**.

Como surgiu seu interesse pela matemática?

Leo Akio – Desde que eu era criança meu pai já me propunha desafios de raciocínio lógico. Eu sempre gostei de pensar sobre eles e tentar resolvê-los sozinho. Na escola eu tinha facilidade nas aulas de matemática e ajudava meus colegas. Mas foi na época de cursinho pré-vestibular que fiz um curso chamado “Matemática aplicada à vida”, do professor Aguinaldo Prandini Ricieri, que existe até hoje. Foi graças a ele que decidi fazer faculdade de matemática na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Desde então, sigo apaixonado pelo ensino e pela pesquisa em educação matemática!

* Séries de Fourier: Jean Baptiste Joseph Fourier (1768-1830) publicou em Teoria Analítica do Calor seus estudos pelos quais mostrou que qualquer função, por mais complicada que seja, pode ser decomposta como uma soma de senos e cossenos com amplitudes, fases e períodos escolhidos convenientemente.

**O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental..

Entrevista publicada na revista eletrônica Pré-Uninesp

(A matemática que está em toda parte e o seu papel)